2007年心理学考研试题及答案分析

07年心理学考研真题综合题

四、综合题：8l一83小题，每小题30，共90分。

81．试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之问的区别。

【参考答案要点】

(1)内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务产生影响作用的记忆，是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响。外显记忆是指人在意识的控制下，主动搜集某些知识经验来完成当前任务时表现出来的记忆，是过去经验对个体当前活动的一种有意识影响。

(2)内隐记忆和外显记忆的区别：

①信息加工水平不影响内隐记忆的效果，但对外显记忆的影响明显。

②一般而言，内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。

③外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降，但内隐记忆则不受其影响。

④感觉通道的改变会影响内隐记忆，但不影响外显记忆。

⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰，但内隐记忆很少受到影响。

【分析】本题旨在考查考生对内隐记忆与外显记忆知识点的掌握情况。根据记忆过程中意识的参与程度，记忆分为内隐记忆和外显记忆。内隐记忆是指在无意识状态下，个体已有的经验对当前任务能自动产生影响作用的记忆。这种记忆是在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显回忆的测验中表现出来的对先前获得信息的无意识提取操作。

内隐记忆强调信息提取过程中的无意识性，表现为人在操作某任务时，在不需要对先前经验进行有意识回忆的情况下，已存储在脑中的经验或信息会在提取和操作中自动起作用，从而影响到作业的绩效。外显记忆是指人在意识的控制下，主动地搜集某些知识经验来完成当

前作业任务时表现出来的记忆，是对过去经验的有意识检索和提取的过程，其突出的特点是强调信息提取过程中的有意识性，而不是信息识记过程的有意识性，即个体能意识到自己正在积极地检索或提取记忆中的信息，从而实现回忆或再认。外显记忆能够用语言进行比较准确的描述。

内隐记忆和外显记忆无论在识记或刺激信息的输入，还是在刺激信息的保持或存储阶段，两者其实并无本质区别。两者的根本差别体现在刺激信息的检索和提取阶段，即外显记忆对信息的检索和提取是有意识进行的；内隐记忆对信息的检索和提取是无意识进行的。

本题难度为0.527。

博仁内部资料

《心理学考研模拟试题》普通心理学试题A 四、综合题:  请说明内隐记忆与外显记忆的异同。——原题

《主观练习题》2、请你谈谈内隐学习和外显学习的关系——近似

《主观练习题》23、简述内隐记忆与外显记忆的关系——近似

82．下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。

大人们常说“少年不识愁滋味”，其实他们并不了解我们。不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”；晚上做完作业，刚打开电视想看看体育新闻，妈妈又会问：“作业做完了吗?早点休息，明天一大早还得上学呢!”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……

……

走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……

在同学的眼中，我帅吗?在老师和同学的心目中，我是一个好学生吗?……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……

……

【参考答案要点】

日记内容主要反映出初中生在青春期前后的自我意识和情绪情感两个方面的心理变化特点。

(1)自我意识的发展

①自我评价的发展：自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。

②自我体验的发展：成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。

(2)情绪情感的特征

①两极性，如强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。

②内向性和表现性共存，从“难以启齿”和希望倾诉之间的矛盾可以看出。

(如果没有明确针对自我意识或情绪情感作答，而从有关青春期独立或反抗意识、有关与异性朋友关系、有关与父母关系的变化等方面回答的，酌情给分)

【分析】  本题的考点有以下几个方面，首先需明确考查的对象是处于青春期的青少年，再结合日记摘抄，反映了该阶段青少年心理变化特点的两个典型方面：自我意识和情绪情感发展。

第一，自我意识的发展包括了自我评价的发展和自我体验的发展。其中，自我评价的发展表现为自我评价的独立性增强，更有主见、注重同学和老师的评价；自我评价更加全面，从关注生理的自我(关注身高、外貌)向心理的自我转变(关注自己的烦恼、感受)，更多关注自己内心世界。而自我体验的发展表现为成人感显著增强，感到自己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理；心理上出现闭锁性，很多事情难以启齿，无从倾诉；自我体验更复杂、深刻，日记显示该学生对于自我的思考更加深入。

第二，日记中体现了该学生情绪情感发展方面的错综复杂，表现为内向性与表现性矛盾以及情绪情感的两极性。前者可以从“难以启齿，，和希望倾诉之间的矛盾可以看1ti；后者表现为强烈、狂暴与温和、平静共存，从日记中的许多情绪描述如“欣喜若狂、垂头丧气”等可以看出。

另外，青春期特有的独立或反抗意识，因自身变化带来的与父母关系的变化和关注异性等，也是本考题需要考生关注的考点。

本题难度为0．428。

博仁内部资料《心理学七套练习题》试卷一4、结合实际谈谈青少年身心发展所遇到的问题的性质。

答：（1）青少年身心发展所遇到问题

遇到问题：1、自我意识的觉醒；2、性心理一心理性别；3、与父母的关系；4、与同伴的关系；5、社会适应

（2）性质一身心发展的不平衡

青春期，是青少年身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使青少年在心里上产生了成人感。在此阶段，身心发展的不平衡导致了青少年面临一系列的心理危机。

①生理发育高峰：外形的变化、体内机能增强、性的发育与成熟

②心理发展的矛盾

生理变化对心理变化的冲击：身体外形-成人感、性成熟-异性好奇

心理上成人感与幼稚感的矛盾：反抗性-依赖性、闭锁性-开放性、勇敢-怯懦、高傲-自卑、否定同年-眷恋同年

对于刚进入青春期的孩子来说，这一时期最重要的心理特征是“自我意识”的觉醒和“性意识”的觉醒，进入这一时期的孩子或多或少在“性”方面都会出现一些问题，因此，这一时期也是人的一生中最需要进行性教育的时期。——近似

博仁内部资料《心理学七套练习题》试卷四  三简答1、少年期心理发展的矛盾性具体表现在哪些方面？

答：（1）反抗性与依赖性：成人感的产生与自身无法独立的现实而导致的矛盾

（2）闭锁性与开放性：日渐成熟的生理和心理与增长中无法独立解决、需要求助他人的状况而导致的矛盾

（3）勇敢与怯懦：认知的局限、经验的缺乏之下的冲动行为与自我中心所造成的对外界的关注不足而导致的矛盾。

（4）高傲与自卑：自我意识的发展不完善造成的情绪两极性。

（5）否定童年又眷恋童年：成人意识、身体发育与心理发育的差异造成的矛盾。——近似

《心理学七套练习题》试卷四 四、论述1、青少年初期自我评价是怎样成熟的？

答：自我评价：是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。具体指个体对自身的思想、能力、水平等方面的评价，它是自我调节机制的主要成分。

青春初期主要指高中阶段，这一阶段自我评价的能力开始成熟。主要表现在2个方面

思维的发展：由于抽象逻辑思维的进一步发展，知识经验的日益丰富，高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待自己、分析自己、自我评价的能力变得全面、主动，而且日趋深刻，表现为他们不仅能分析自己一时的思想矛盾，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较稳定的个性心理品质

自我教育的结果：高中生进行自我评价不完全是由于外力的推动，而在相当程度上是出自于实现理想自我的愿望，或是对失败和挫折的反省，所以，自我评价能力的发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监督和调控及自我改造和完善。

高中生自我评价能力的发展同时表现出个体差异，大部分高中生能够进行适当的自我评价，但是容易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄的增长，自我评价与实际表现会日趋一致。——相关知识点

83．某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效性。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期的实验数据给出具体统计分析方法。

【参考答案要点】

(1)实验设计方案如下(表中字母可以替换为别的字母)

或

(实验设计方案的描述以考生能够使用前后测设计，并围绕该设计对自变量、因变量、额外变量等方面做出说明为主要给分点，若考生仅给出实验组的前后测设计或其他形式的前后测设计，酌情给分)

(2)理由说明

y₂－y₁^’＝d(代表接受游戏产品训练的实验组前后阅读能力变化)

y₂^’－y₁^’＝d^’(代表未接受游戏产品训练的控制组前后阅读能力变化)

d－d^’代表是否接受游戏产品训练引起的阅读能力变化即产品的有效性

(实验设计理由的说明，如用文字进行叙述且观点接近，也可给分。若考生在随机分组设计中给出y₂一y₂^’亦可给分)

(3)具体统计分析方法

依据实验设计方案，考生只需答出①或②中任意一种即可给分。

①实验组前、后测相关样本t检验；控制组前、后测相关样本t检验；后测的实验组、控制组独立或相关样本(匹配组设计)t检验。

写出t检验公式

并说明相关样本与独立样本的标准误计算方法不同。

或

②进行方差分析：说明方差分析中变量名称(组别、测试时间)与水平数目(2×2)；说明方差分析的原理；列出方差分析公式或方差分析表；对方差分析的预期结果做出解释。

【分析】  本题旨在考查考生运用所学的实验方法解决实际问题的综合能力。针对所提问题，典型的解决方案是采用控制组与对照组相结合的前后测实验设计，也就是说，选取两组5岁儿童，一组为实验组，另一组为控制组，实验前均进行阅读能力测验，然后，实验组使用该游戏产品3个月，控制组在这3个月期间不使用该产品。实验结束后，对这2组儿童再次进行阅读能力测验，检验他们之间的阅读能力是否存在差异。这是基本的检验逻辑。基于上述基本逻辑，考生可有几种不同变式，如独立组设计还是匹配组设计，数据分析方法是t检验还是方差分析。额外变量如何控制也取决于考生的周密思考水平。因此，该题一方面考查了考生解决实际问题时反映出的对基本实验方法的掌握程度，另一方面由于存在几种不同的解决方案，也考查了考生之间解决实际问题的能力差异。

本题难度为0.387。

博仁内部资料

《心理学考研模拟试题》实验A四、论述题

请设计一个2*3的混合实验设计，测量听觉正常和听觉缺失儿童在视觉注意能力、语言能力发展（阅读任务）和图形推理测验任务上的差异，并对预期可能获得的结果进行分析。——考查实验设计和相应的统计分析。

《心理学七套练习题》试卷二中，论述题第1题，考查实验设计。

《心理学七套练习题》试卷七

2、设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个自变量与语言无关，分别说明（有7个小问）
（1）你研究的问题     （2）自变量和因变量   （3）变量控制
（4）实验材料的处理   （5）实验过程         （6）数据的统计处理——同一知识点