《语言理论》摘抄

p:281在不同词的语素内部截取部分形式，然后搭配在一起形成一个新词，这种缩略法叫做“截搭”，例如，英语“smog（烟雾）”是从“smoke（烟）和佛光（雾）”中分别提取一部分声音连同形体合成，“motel（汽车旅馆）”是从“motor（汽车）”和“hotel(旅馆）”中提取合成。汉语“甭”是从“不”和“用”中提取合成，“俩”是截取“两个”最前面的部分声音形成。

p:282很明显，在汉语中这种造词方法受到汉字的局限，没有发展前途，因为在音素文字那里不必增加单字，而在语素文字这里必须创造新的单字，这样就得不偿失。

p:294词的内部不能随便插入，词的意义也不能根据语素意义进行简单的组合或者加起来，必须整体记忆和使用
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p:306同音词是在口语中语音不能区分但是意义上没有联系的不同的词。在汉语中，由于书面语部实行词式书写，造成汉语使用者词已是的缺乏，甚至产生同音词恐惧症或者词已是遗忘症。这是由于人们模糊了词的界限，导致把同音语素也当做同音词，错误地扩大了同音词的范围。例如把古代的词、方言的词和现代汉语普通话的词只要学普通话中文字和声音相同就放在一起当做同音词。其实，这些来自不同时间和空间的词在普通话中往往没有词的资格，即使同音，也不能叫做同音词。

p:307由于同音词可能得到书面上的区分，所以可以分为异形同音词和同形同音词。
第一， 异形同音词
文字形式不同语音形式相同的不同意义的词，叫做异形同音词。在汉字中例如：
失意 传票 海报 发言 形式 期中 著名
诗意 船票 海豹 发炎 形势 期终 注明
再看英语的例子：
see{si:}（看见） son{s^n}（儿子） pair{pae}（对、双）
sea{si:}（海洋） sun{s^n}（太阳） pear{pae}（梨子）
由于汉语用汉字，所以，汉语在书面上区分这种同音词的能力很强。但是由于对视觉区分的过分依赖，忽视了对听觉区分的重视，失去了口语的自我调节机会，造成了大量口语同音词，不利于汉语口语的使用。这不是文字的优点，而是缺点。
第二， 通行的同音词
书写形式和读音完全相同，但是意义不同的一组词叫做同形的同音词。这种同音词是接受了口语调节的，往往有语言环境互相补充的特点，一般不会造成交际障碍。它无论在口语中还是在于面语中使用，都对于经由很大的依赖性。在汉字中例如：
仪表1——人的外表（包括容貌、姿态、风度等）。
仪表2——测定温度、气压、电量、血压等的仪器。再看英语的例子
last{la:st}——最后的
last{la:st}——持续 ball{bc:l}——球
last{la:st}——鞋子楦头 ball{bc:l}——舞会
last{la:st}——重要单位

p:308 同音词跟多义词有什么不同？多义词是一个词具有不同的意义，同意词是几个词具有相同的语音甚至文字形式。因此，多义词的几个意义之间有明显的必然联系，它们都是从一个基本意义中派生出来的，由共同的基础。然而同音词不同，它们虽然语音形式相同，但是意义缺乏联系，缺乏共同的基础。例如，在“打人”、“打水”、“打针”、“打毛衣”这些结构中的“打”，虽然表示不同意以牡丹是它们之间有意义联系，它们都是从“打击”这个基本意义上派生出来的，因此使一个多义词。在“打今儿起”这个结构中的“打”和上面的“打”，虽然语音形式相同，但是意义没有联系，它们酒不是一个词，而是两个同形的同音词。

有些同形同音词是多义词解体的结果。例如，现代汉语的同形同意词“刻”（计算时间的单位）和“刻”（雕刻的刻），在过去是一个词，现在变成没有意义联系的同形同音词了。“副”（与“正”相对）和“副”（量词），“管”（中空的圆柱体）和“管”（管理的管）等，也是同样原因造成的。
同形词
书面形式相同，但是读音和意义不同的一组词叫做同形词。在汉语中例如：
ˊ 、 - ˊ 、
调配——tiaopei 朝阳——zhaoyang 倒——dao
、 、 ˊ ˊ ˇ
调配——diaopei 朝阳——chaoyang 倒——dao
再看英语的例子
tear[tie]——眼泪 piquet[piˊket]——皮克牌
tear[tae]——撕裂 piquet[ˊpikit]——前哨
同形词和同形同音词都是形体相同，但是同形词是文字没有反映口语本来就存在的语音区别，同形同音词是口语本身没有能够区别。同形词的存在并不说明口语交际有困难。

P:309意义和文字相同，但是在声音不同的词叫做异读词。它跟同形词不同。异读词也没有积极意义，需要规范。1985年中国发布的《普通话异读词审音表》，规范了很多异读词的读音混乱。例如“从容”中的“从”统一读“从来”的“从”这个常用读音，就方便了语言学习。这是语音迁就文字的反常现象。这种趋势仍然存在。例如现代汉语的“处理”和“到处”的两个“处”，很难区分，经常读成“到处”的“处”一个声音。这就是没有得到规范的新异读词。是把它当做要纠正的错误，还是干脆统一读音，就值得研究。一方面，要注意表示不同意义的词读音的不同，避免发生语音的错误影响正常交际。另一方面，在汉语中要注意同形词与异读词的区别。异读词是一个词有几种不同读音，但是意义没有什么不同的。例如汉语中“熟悉（SHU XI）”又可以读成“SHOUXI”。是一个词在意义相同的情况下有两种不同的读音变体。同形词是两个不同的词，只是文字相同，但是声音意义不同。例如“倒 dão”dào”。
汉语中的新旧异读[1]往往是针对语素说的，不一定导致异读词，因为不同的词会选择不同的声音。在普通话中，“血，血淋淋，血糊糊”3个词中的语素“血”读“xuë”，但是“血案，血泪，血压，血液……”等近100个词中的语素“血”读“xuè”。其中“晕血”有两个读音，可是意义不同。所以，它们本来没有异读词问题。但是，如果根据文字相同或者方言相同，把声音不同的语素“血”读成一个声音，就出现异读词问题。

P:367人类语言是人的标志，几百万年以前地球上有了人类。大约300万年以前，有了能够站立的人也就有了语言。大约30万年以前，人类有了成熟的语言。这种语言当然是口语。书面语是有了文字以后才出现的事情。近年来，从文献的发掘和整理中，发现文字的产生不会晚于新石器时代早期或者中期，就是大约8前年以前才可能出现文字。一般认为成熟的文字大约在5500年以前出现。

P:371语言不断变化。从宏观方面来看，人类语言首先是单一的口语，后来增加书面语，后来有增加电子化的口语和电子化的书面语，后来又进一步网络化。工业化时代促使民族共同语的形成和普及，促使文字的简化和书面语的普及。从微观来看，各种语言有许多变化。例如，西方的文艺复兴运动，促使各个民族的共同语的出现，促使与口语脱节的拉丁文被各个民族新的书面语代替。又例如，汉语语音简化，导致增加词的长度。
20世纪的中国，虽然比西方国家从封建社会比较晚地醒悟过来，但是人们没有泄气，而是在五四运动的推动下，积极促使汉语使用效率的快速提高，为加快国家进步的速度创造语言条件，于是汉语现代化成为汉语发展的时代使命，时代唤醒了汉字的简化和整理，唤醒了汉语表音文字的设计，唤醒了汉语共同语普通话以及跟它对应的书面语白话文的确立和规范。

P:372 人类社会在从低级到高级，从简单到复杂，从落后到先进的社会形态发展过程中，都要求语言不断地改进和完善，符合交际需要。人类认识能力、思维能力的发展，都会影响语言，并且推动语言的发展。

P:377双音节的词与古代汉语语音系统的简化有关，同时大量合成词的产生又促进了词法的发展。
虚词一般都是从实词分化。例如汉语的“了”、“着”、“第”、“老”、“儿”、“头”、等是从实词分化出来的。结果不但使词汇系统发展变化，而且使汉语语法发展变化。“了、着”的出现，使汉语动词产生了体的范畴，“第一”、“初”、等词缀的产生大大丰富了汉语的结构手段。
词尾“们”的产生大约在10到11世纪上古时代人称代词单数、负数采取同一的形式，没有数的畴，汉代以后使用“属”、“曹”、“等”、“辈”、等词汇成份来表示多数。“们”的产生不仅增加了一个语法成份是=使语法系统发生变化，而且也使词汇发生变化。在词汇中，人称代词有了复数的形式，出现“我们”、“你们”、“他们”、。指称人的一般名词都有了复数的形式，例如“同学们”、“先生们”、“女士们”、“同胞们”、“战士们”、“工人们”、等。
古代英语像拉丁语一样，是一种屈折语，拥有复杂的变格、变位系统，现在已经大大简化了。在这个变化过程中，词尾的消失又是语音弱化和脱落的结果。英语词尾的元音到中古时期除了现在分词以外，都已经弱化成，到了现代英语，连这个也丢失了，语音的变化促进了语法的变化。英语“WOMAN（妇女）”在中古是“WIFEMAN（WIFMAN）”，由于语音演变，原来的词素“WIFE-”淡化变成了“WO”。

P:375在中古汉语中，第三人称代词曾经有过“伊、渠、他”3个形式。“伊”、的广泛使用大约从东晋开始，一直到唐代。“渠”从西晋开始，唐代广泛使用。人称代词“他”大约从唐代开始使用。在唐代以前“他”作为不定，表示“别的”。本来“伊、渠”在六朝到唐代那个时期是常用的形式，自从“他”发生变化，也用来指称第三人称以后，就跟“伊”、“渠”、发生了生存竞争，结果前者渐渐地取代了后者。到了宋代，由于“他”在口语中更加普遍地应用，“伊”、“渠”、已经很少见到。到了现代，只有一些南方方言中还用“伊”、“渠”，而普通话只用“他”不用“伊”、“渠”。

P:379语言发展的规律，是在语言发展过程中代表着一定的必然趋势的现象。
语言发展的规律跟语言发展的原因不同。语言发展的原因指推动语言发展的力量，语言发展规律指语言发展的方向。
语言发展的规律，有的属于个别语言，是个别规律，有的属于许多语言，是普遍的规律。
语言随着社会的发展而发展。这是语言发展的一条总规律。

P:387为什么中国人除了掌握自己的方言以外，还要掌握民族共同语？除了掌握民族语言以外，还要掌握英语这种国际通用的语言？从语言发展的角度来看。这是不是一种浪费呢？我们应该计算一下综合效益和动态效益，才能回答。
人们经常说文言文的词比白话文的词简短，所以文言文更加简练。这种说法正确吗？很明显这种看法非常片面，只看到了表面。因为文言文在它产生的哪个时代是与当时复杂的语音系统配合的。文言文中的词杂当时读出来，一般都可以用不同声音区分。用现代汉语语音读，那些声音不同的词许多同音了。虽然汉字仍然可以对它们进行视觉区别。因此，白话文的词建立在简单的语音系统的基础上。我们在语音上获得了效益，不能再去责备在词的长度少年宫付出的一定代价。只有明白这个道理，我们才能端正合理使用现代汉语的态度。

P:395随着发达国家经济的发展，跨国公司的出现，各国的频繁交往，人们非常需要一种国际通用的语言。第二次世界大战以后，英语使用的领域和地域越来越大，使用的人数越来越多。英语和许多语言构成双语体制。

P:398中国实施现行汉字与汉语拼音并用的制度有什么好处？第一，给汉字提供注释语音工具，促进汉语方言区域的人学习普通话，促进其他民族和外国的人学习汉语。第二，养成表音文字观念，为最终把汉字改革成表音文字打下基础。尽管由于中国社会发展历史的情况特殊，表意汉字会在相当长的时间作为法定文字使用，它最终还是要走世界文字共同的方向。

P:408因为世界语是在印欧语系的主要语言的基础上加工创造的，所以对于熟悉印欧语系的语言的人比较容易，对于不熟悉的人相对困难。
这种人造混合语虽然很科学，但是缺乏母语生命力，没有谁把它当做母语去学习，所以它有可能会像临时性混合语一样逐渐消失，只能是一种理想的“世界共同语”。真正有可能变成现实世界语的恐怕是英语，英语目前已经有了很强的国际性。

P:415实际界共同语世界语，就是全世界通用的语言。联合国的6种工作语言也可以说好似世界共同语。理想的世界共同语应该只有一种。英语可以说就是目前最具有这种地位的语言。
英语是英国、美国、加拿大、新西兰等许多国家的国语。它也是联合国用得最多的工作语言，也被许多国家会议当作唯一的工作语言使用，是世界政治、贸易、和科学技术的主要用语所以英语是目前世界上通行最广泛的语言。几乎各个国家都把它作为第一外语推行。在中国，英语的推广与汉语普通话的推广几乎齐头并进，再高文化层次中对英语的要求甚至超过汉语普通话。以前大学生不会说汉语普通话可以毕业，但是没有通过一定级别的英语水平测试去不能毕业。这不正常，但是说明掌握国际共同语的重要性。

P:423文字的发展与语言的发展既矛盾对立又相互补偿。可以说汉字长期生存在一定程度上是为了通过复杂的形体区别能力来弥补汉语语音系统简化的不足。汉语反过来被汉字束波了发展的手脚，例如语音脱落不能像英语一样写出来。

P:424文字发展的3个趋势是：表音化，抽象化，简便化。
古老的文字都是图画性很强的表意文字（语素文字），只有汉字一直保持自己的体制流传到现在。其他的古老文字都被新体制的表音文字（包括音素文字和音节文字）取代了。表音文字成为世界文字发展的方向，现代文字绝大多数是表音文字。
友人为了维护汉字这种现代特殊文字的现实地位，不愿意承认这个事实。这是不行的。

P:441应该手汉语书面语的规范化仍然存在着严重的夹杂文言成份的问题。例如，用“此”，不用“这”；用“无”，不用“没有”；说“杀女杀夫为哪般？”不说“为什么杀害女儿和丈夫？”这样的脱离口语的书面语仍然泛滥。

P:444英语文字也进行过改良。虽然正词法经过了几次修正，但是至今对因不一致的词语仍然很多。例如“RIGHT”中的“GH”是多余的。一个词有不同写法的也有。1998年使用德语的国家联合推行经过简化的德语文字。

P ：447在18世纪的中国清朝，在雍正皇帝时期下令在广东、福建举办专门教官话的学校，在清朝末年下令在中学教官话，都收获不大。1912年废除帝制以后，开始提出工业化的尝试，提出国语和义务教育的要求。20世纪初期，中国的教育部门规定小学一二年级教白话，从而使白话获得了法定地位，但是文言文在其他的重要领域例如政府、文教、商业领域，一直用到40年代。1955年秋季开始，新中国规定学校教学普通话，并且向社会推广。1982年的新宪法规定“普及初等义务教育”和“和推广全国通用的普通话”。21世纪到来以后，中国提出用大约50年普及普通话。作为中国国语的民族语的推广虽然任务艰难，时间比较晚，但是，这是中国语言生活的巨大进步。

p:449因此，在现代社会中，外语教育受到各个国家的高度重视。有的国家从小学、中学到大学，都进行外语教育。卢森堡规定学生从幼儿园开始，必须学习3中=种语言：法语、德语和英语。有些国家对一些高学位或者高技术的人才还要求精通多种语言。在中国，近年来，高等教育和高级人才的职称确认都必须通过外语考试。
一个民族或者国家应当根据什么来确立第一外语和第二外语等外语教育呢？
外语教育又分为普及性和特殊性两种。这要根据外语的影响力量来决定。影响力量包括使用范围和频率，主要的是使用产生社会作用的能力。
特殊性外语教育，根据外交、学术、贸易、旅游等特殊需要决定。例如，一项重大课题有不能解决的难题，而只有一种特殊外语的使用者拥有最先进的水平，就必须先学习他们的语言再学习他们的饿科学技术。
1989年举行国际语言展览，全世界主要语言的使用人数，英语有3.2亿人，仅仅不汉语少。如果包括当做第二语言使用的，那么使用英语的有10亿人。英语被47个国家作为国家官方语言使用，使用国家的数量第一。联合国规定有6种工作语言，文件原文用英语的占百分之88.中国规定把英语作为第一外语，中国的少数民族规定把汉语作为 重要的外语来教育也是符合中国在国际地位上的发展趋势的。

P:466汉字繁难。无疑给使用汉字的儿童从口语转到书面语带来了困难，延迟了这个过程。为了弥补这个不足，20世纪80年代以来，中国学者在黑龙江省、湖被省湘西的地区进行了效果很好的“注音识字，提前读写”的实验。实验的内容是：刚刚入学的儿童，通过短期的汉语拼音学习，把他已经会说的话写出来，通过阅读拼音读物获得大量知识，提前开发儿童的智力；同时用拼音给汉字注释对因逐渐学会汉字。

P:467为什么“注音识字”能够实现“提前读写”，达到提前开发自立的目的？因为口头语言的学习比文字的学习早多了，儿童在学习文字以前，他的口语已经发展到了一定水平，只等待一种文字把它转换出来。文字有难学习和容易学习的不同现行汉字这样的表意文字比较难，汉语拼音这种表音文字性质的辅助工具就比较容易。另外，掌握了书面语又会对口语的提高有很大的帮助。语言能力加强，获得信息的机会就多。语言是思维的工具，提前开发语言必然能够提前开发儿童的智力。